第159章 教學和照顧（第1頁）

第159章

教學和照顧

接下來的日子，王明遠的生活節奏驟然加快。

與周老太傅的“交換授課”，成了他最近最重要也最耗心神的一項內容。而且他不敢有絲毫怠慢，每次去“授課”前，都要花大量時間精心準備。

給周老太傅講算學，可不是件輕松事。這位歷經三朝、學問淵博的老大人，腦子轉得比年輕人還快。

王明遠起初還擔心那些來自前世的數學概念太過新奇，老人家接受起來需要時間。

沒想到，周老太傅不僅一點就通，還能舉一反三，常常提出一些王明遠自己都未曾深思的角度問題。

王明遠先從最基礎的四則運算的豎式寫法開始教起。

周老太傅看著那些古怪的符號，初時蹙眉，但聽王明遠解釋了其簡便易記的優點后，便欣然接受，拿著王明遠手寫的“對照表”，像蒙童識字般認真默記，不過短短幾次授課的工夫，竟已熟練掌握。

接著是更復雜的應用，開始講授“一元一次方程”。

王明遠想起了前世數學題里經典的“瘋狂的水池管理員”問題——一個水池，一根進水管灌水，一根出水管放水，問同時打開多久能灌滿。他稍作改編，將水管變成了古代更常見的“引水渠”和“排水渠”。

周老太傅聽完題目，捋須沉吟片刻，眼中便露出了然之色，笑道：“此題妙哉！看似嬉戲，實則暗合《九章》之術，而且這列方程求解，步驟清晰，更易掌握。”

他不僅迅速用王明遠教的“一元一次方程”解出了答案，還引申開去，談論起地方水利工程中統籌工役、計算土方的重要性，讓王明遠受益匪淺。

另一道“驛使相遇”題——兩名驛使從甲乙兩地相向而行，已知速度和各自動身時間，問何時相遇——周老太傅更是興趣盎然。

他一邊用王明遠教的解法演算，一邊感慨：“此法用于計算驛路傳遞軍情、公文之時辰，乃至大軍行進會合之期，皆大有可為！若早年戶部與兵部核算錢糧、調度兵馬時，能有此清晰算法，當可省去許多推諉扯皮之事。”

又是短短幾次授課，周老太傅已經將一元一次方程的應用掌握得爐火純青，甚至開始觸類旁通，詢問是否有解決更復雜數量關系的辦法。

王明遠心中暗驚，這學習能力實在太恐怖了。

他不得不開始提前思考下一步的教學內容：是講解多元一次方程組？還是開始講解一些簡單幾何圖形的面積、體積計算，這些在丈量田畝、計算倉儲時極為實用？

他這邊絞盡腦汁地備課，另一頭，周老太傅給他“回課”時，更是毫不含糊。

當周老太傅得知王明遠選擇的“本經”是《春秋》時，眼中閃過一絲贊賞，心中則也暗暗感嘆道：“《春秋》微言大義，非心思縝密、善于推演者不能深究。此子能選此經，可見心志。怪不得能于算學一道有此創見?！?/p>

不過，這些王明遠就不得而知了。

周老太傅講解《春秋》，從不拘泥于字句訓詁，而是直指核心。他往往從一個看似簡單的歷史事件記錄出發，層層剖析其背后的禮法、權謀、得失。

他又會結合當前朝堂時事或地方治理的實例，讓王明遠嘗試用《春秋》義理去分析評判。

這種高屋建瓴、經世致用的講學方式，讓王明遠仿佛推開了一扇新的窗戶，對《春秋》的理解瞬間提升到了一個新的層次，以往許多晦澀難懂之處，竟豁然開朗。

但同時，每次課后都需要消化吸收大量的信息，精神上的消耗極大。

如此一來，王明遠每天的時間被擠壓得滿滿當當。