第159章 教學(xué)和照顧（第1頁）

第159章

教學(xué)和照顧

接下來的日子，王明遠(yuǎn)的生活節(jié)奏驟然加快。

與周老太傅的“交換授課”，成了他最近最重要也最耗心神的一項內(nèi)容。而且他不敢有絲毫怠慢，每次去“授課”前，都要花大量時間精心準(zhǔn)備。

給周老太傅講算學(xué)，可不是件輕松事。這位歷經(jīng)三朝、學(xué)問淵博的老大人，腦子轉(zhuǎn)得比年輕人還快。

王明遠(yuǎn)起初還擔(dān)心那些來自前世的數(shù)學(xué)概念太過新奇，老人家接受起來需要時間。

沒想到，周老太傅不僅一點(diǎn)就通，還能舉一反三，常常提出一些王明遠(yuǎn)自己都未曾深思的角度問題。

王明遠(yuǎn)先從最基礎(chǔ)的四則運(yùn)算的豎式寫法開始教起。

周老太傅看著那些古怪的符號，初時蹙眉，但聽王明遠(yuǎn)解釋了其簡便易記的優(yōu)點(diǎn)后，便欣然接受，拿著王明遠(yuǎn)手寫的“對照表”，像蒙童識字般認(rèn)真默記，不過短短幾次授課的工夫，竟已熟練掌握。

接著是更復(fù)雜的應(yīng)用，開始講授“一元一次方程”。

王明遠(yuǎn)想起了前世數(shù)學(xué)題里經(jīng)典的“瘋狂的水池管理員”問題——一個水池，一根進(jìn)水管灌水，一根出水管放水，問同時打開多久能灌滿。他稍作改編，將水管變成了古代更常見的“引水渠”和“排水渠”。

周老太傅聽完題目，捋須沉吟片刻，眼中便露出了然之色，笑道：“此題妙哉！看似嬉戲，實則暗合《九章》之術(shù)，而且這列方程求解，步驟清晰，更易掌握。”

他不僅迅速用王明遠(yuǎn)教的“一元一次方程”解出了答案，還引申開去，談?wù)撈鸬胤剿こ讨薪y(tǒng)籌工役、計算土方的重要性，讓王明遠(yuǎn)受益匪淺。

另一道“驛使相遇”題——兩名驛使從甲乙兩地相向而行，已知速度和各自動身時間，問何時相遇——周老太傅更是興趣盎然。

他一邊用王明遠(yuǎn)教的解法演算，一邊感慨：“此法用于計算驛路傳遞軍情、公文之時辰，乃至大軍行進(jìn)會合之期，皆大有可為！若早年戶部與兵部核算錢糧、調(diào)度兵馬時，能有此清晰算法，當(dāng)可省去許多推諉扯皮之事。”

又是短短幾次授課，周老太傅已經(jīng)將一元一次方程的應(yīng)用掌握得爐火純青，甚至開始觸類旁通，詢問是否有解決更復(fù)雜數(shù)量關(guān)系的辦法。

王明遠(yuǎn)心中暗驚，這學(xué)習(xí)能力實在太恐怖了。

他不得不開始提前思考下一步的教學(xué)內(nèi)容：是講解多元一次方程組？還是開始講解一些簡單幾何圖形的面積、體積計算，這些在丈量田畝、計算倉儲時極為實用？

他這邊絞盡腦汁地備課，另一頭，周老太傅給他“回課”時，更是毫不含糊。

當(dāng)周老太傅得知王明遠(yuǎn)選擇的“本經(jīng)”是《春秋》時，眼中閃過一絲贊賞，心中則也暗暗感嘆道：“《春秋》微言大義，非心思縝密、善于推演者不能深究。此子能選此經(jīng)，可見心志。怪不得能于算學(xué)一道有此創(chuàng)見。”

不過，這些王明遠(yuǎn)就不得而知了。

周老太傅講解《春秋》，從不拘泥于字句訓(xùn)詁，而是直指核心。他往往從一個看似簡單的歷史事件記錄出發(fā)，層層剖析其背后的禮法、權(quán)謀、得失。

他又會結(jié)合當(dāng)前朝堂時事或地方治理的實例，讓王明遠(yuǎn)嘗試用《春秋》義理去分析評判。

這種高屋建瓴、經(jīng)世致用的講學(xué)方式，讓王明遠(yuǎn)仿佛推開了一扇新的窗戶，對《春秋》的理解瞬間提升到了一個新的層次，以往許多晦澀難懂之處，竟豁然開朗。

但同時，每次課后都需要消化吸收大量的信息，精神上的消耗極大。

如此一來，王明遠(yuǎn)每天的時間被擠壓得滿滿當(dāng)當(dāng)。